常州學(xué)法語(yǔ)去哪里？法語(yǔ)培訓(xùn)哪家專(zhuān)業(yè)？法國(guó)人英語(yǔ)水平如何？

法國(guó)人英語(yǔ)差，似乎是地球人全知道的事吧。

想必接觸過(guò)法國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)的小伙伴們多多少少都有點(diǎn)無(wú)語(yǔ)子，那么法國(guó)人的真實(shí)英語(yǔ)水平又究竟如何呢？

事實(shí)上，還真不怎樣，至少在歐洲國(guó)家中長(zhǎng)期處于墊底狀態(tài)，在提交給教育部的報(bào)告中顯示，法國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)依然感到很困難。

益普索(Ipsos)和華爾街英語(yǔ)(Wall Street English)曾在2019年*了一個(gè)法國(guó)人英語(yǔ)水平晴雨表，其中的調(diào)查顯示，70%的法國(guó)人覺(jué)得自己英語(yǔ)很差。

這項(xiàng)調(diào)查表明，大多數(shù)法國(guó)人認(rèn)為自己的英語(yǔ)水平不夠。他們既不擅長(zhǎng)寫(xiě)作，也不擅長(zhǎng)口頭表達(dá)。不過(guò)，年輕人的英語(yǔ)水平似乎樂(lè)觀一些，因?yàn)?*以下的人群中有30％的人對(duì)自己的英語(yǔ)水平滿意。

越來(lái)越多的法國(guó)人意識(shí)到英語(yǔ)在工作中的重要性，也有越來(lái)越多的職場(chǎng)人士加入到英語(yǔ)培訓(xùn)中去，一些家長(zhǎng)也紛紛認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，甚至希望classe préparatoire（*一年級(jí)）就能著重抓緊*們的英語(yǔ)教育。

法國(guó)人的真實(shí)英語(yǔ)水平：
歐洲墊底？vs 進(jìn)步中？

根據(jù)英孚(EF Education First)2019年底公布的國(guó)際英語(yǔ)水平指數(shù)顯示，法國(guó)人的英語(yǔ)比過(guò)去有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，排名從35升至了31，這一個(gè)小小的進(jìn)步就足以讓法國(guó)人感到鼓舞。

在每年的排名中，“歐洲軍團(tuán)”基本上都牢牢占據(jù)了“前排”，其中北歐國(guó)家一直是歐洲英語(yǔ)水平的“天花板”，而法國(guó)、西班牙和意大利則長(zhǎng)期輪流墊底，也算是一個(gè)很奇妙的現(xiàn)象了。

在2019年的排名中，荷蘭再次占據(jù)*。亞洲地區(qū)的國(guó)家只有新加坡排進(jìn)了前五，*排在了第40位。

cr：EF Education First

盡管法國(guó)近年來(lái)的英語(yǔ)水平長(zhǎng)期停滯不前，但依然達(dá)到了表格的綠色指標(biāo)，說(shuō)明還擁有積極上升的趨勢(shì)和空間。

EF的數(shù)據(jù)還顯示了法國(guó)一些地區(qū)的英語(yǔ)水平比較突出，巴黎和法蘭西島的英語(yǔ)水平在*范圍內(nèi)*，法國(guó)中部-盧瓦爾河谷地區(qū)表現(xiàn)也很不錯(cuò)，但整體國(guó)家的水平還是相對(duì)比較一致。另外，男女之間的差距也在縮小，一切的數(shù)據(jù)都表現(xiàn)出法國(guó)人的英語(yǔ)似乎并沒(méi)那么糟糕。

法國(guó)的英語(yǔ)水平40年如一日，沒(méi)有明顯的*，也沒(méi)有明顯的下降，*各地的水平也基本相似，水平的一致性說(shuō)明這是非常集中的公共教育的結(jié)果，但也說(shuō)明沒(méi)有發(fā)生重大的教育改革讓法國(guó)人的英語(yǔ)水平得到*（同樣的，也沒(méi)有不良的選擇使得他們的英語(yǔ)水平下降）。

法國(guó)的英語(yǔ)教育系統(tǒng)并不比其他歐洲國(guó)家要差，全法有97%的*在學(xué)校*習(xí)英語(yǔ)。現(xiàn)在20-2*的年輕人，英語(yǔ)水平相對(duì)比較突出，主要原因是他們?cè)诖髮W(xué)里繼續(xù)接受了英語(yǔ)教育，并且在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中更多地接觸到了英語(yǔ)相關(guān)的資訊。而對(duì)于大多數(shù)法國(guó)人來(lái)說(shuō)，日常生活中很少會(huì)去接受和使用英語(yǔ)，無(wú)論主觀意愿還是客觀環(huán)境，都使得他們?nèi)狈毩?xí)和*英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，從*范圍來(lái)看，法國(guó)的人的英語(yǔ)測(cè)試分?jǐn)?shù)高于*平均水平，不算那么差，但在歐洲，法國(guó)依然是個(gè)“差生”。

事實(shí)上，在2012年的數(shù)據(jù)顯示，法國(guó)*畢業(yè)生中只有3%的學(xué)生能很好掌握英語(yǔ)，而現(xiàn)在達(dá)到18%。但如果和瑞典的同齡學(xué)生比的話，那差距可太明顯了，瑞典有82%的*畢業(yè)生達(dá)到了這一水平。不過(guò)，法國(guó)至少在進(jìn)步了。

由歐洲委員會(huì)委托歐洲語(yǔ)言委員會(huì)（Surveylang）進(jìn)行的歐洲語(yǔ)言和語(yǔ)言技能研究調(diào)查顯示，在英語(yǔ)方面，無(wú)論是閱讀，口語(yǔ)還是書(shū)面理解，法國(guó)都是歐洲*難達(dá)到預(yù)期水平的國(guó)家：只有23％的學(xué)生在大學(xué)期末達(dá)到預(yù)期水平，而歐洲其他國(guó)家同齡人的平均水平為41％。

對(duì)于法國(guó)人來(lái)說(shuō)，莎士比亞的語(yǔ)言或許真的是一道“攻而難克”的難題吧。

為什么法國(guó)人英語(yǔ)不好？

看到鄰居們的英語(yǔ)水平都比自己*不少，教育系統(tǒng)水平差不多，但英語(yǔ)卻一直不能*的法國(guó)人自然也有自己的“理由”。

首先，荷蘭，德國(guó)，瑞典，丹麥，挪威等國(guó)作為國(guó)際英語(yǔ)水平排名中的佼佼者，這些國(guó)家的語(yǔ)言和英語(yǔ)一樣同屬于日耳曼語(yǔ)系，這是他們學(xué)英語(yǔ)的巨大優(yōu)勢(shì)。

這個(gè)理由似乎很有道理，但是呢，雖然不屬于同一語(yǔ)系，法語(yǔ)卻是對(duì)英語(yǔ)影響很大的語(yǔ)言，英語(yǔ)詞匯中包含了許多法語(yǔ)起源的單詞，甚至有報(bào)道稱(chēng)80%的英語(yǔ)單詞和法語(yǔ)一致或同源。

于是，第二個(gè)“理由”也隨之而來(lái)，正因?yàn)榉ㄕZ(yǔ)和英語(yǔ)之間有著復(fù)雜卻又密切的聯(lián)系，尤其是面對(duì)相似的單詞，法國(guó)學(xué)生經(jīng)常會(huì)沿用法語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)慣和理解方式。艾克斯-馬賽大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音老師、研究員、講師索菲·赫曼特(Sophie Herment)解釋道：“如果您要學(xué)習(xí)一門(mén)完全遙遠(yuǎn)的語(yǔ)言，則會(huì)從頭開(kāi)始學(xué)習(xí)所有內(nèi)容。但是，對(duì)于具有相同字母的語(yǔ)言，很難不去應(yīng)用您已經(jīng)知道的內(nèi)容。當(dāng)語(yǔ)音差異大的時(shí)候，我們自然而然會(huì)將法語(yǔ)語(yǔ)音應(yīng)用到這個(gè)單詞上?！?/p>

在發(fā)音上面，法國(guó)學(xué)生面臨的另一個(gè)困難是英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)的重音和節(jié)奏，尼斯-索菲亞安提波利斯大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)講師貝內(nèi)迪克特·紀(jì)堯姆(Bénédicte Guillaume)解釋說(shuō)：

“法國(guó)人學(xué)英語(yǔ)*大的困難之一就是口音。在這一點(diǎn)上，兩種語(yǔ)言有著截然不同的邏輯，法語(yǔ)會(huì)用大致相同的力度發(fā)音所有音節(jié)，而在英語(yǔ)中則完全不一樣。英語(yǔ)單詞中有不同位置的重音，法語(yǔ)中幾乎沒(méi)有。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音主要是在大學(xué)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)門(mén)語(yǔ)言課程中教授的，在*，每周只有幾個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)課程，而且教學(xué)和學(xué)生水平很不相同，因此我們沒(méi)有足夠的時(shí)間去摳這些細(xì)節(jié)?！?/p>

另外一個(gè)原因，則是法國(guó)學(xué)生日常生活中幾乎沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，這個(gè)原因也是大多數(shù)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人遇到的困難。缺乏一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，就沒(méi)有口頭表達(dá)和交流理解的機(jī)會(huì)，久而久之，語(yǔ)言就成為書(shū)本上的知識(shí)，無(wú)法在實(shí)際應(yīng)用中產(chǎn)生積極效果。

在2016年的排名數(shù)據(jù)中也提到：“法國(guó)的教學(xué)方法不注重溝通技巧的發(fā)展，法國(guó)人在日常生活中很少接觸英語(yǔ)?！?/p>

*畢業(yè)時(shí)，只有54%的學(xué)生能夠掌握簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)題和句子語(yǔ)法。*畢業(yè)生有75％的學(xué)生沒(méi)法建立起大致正確的英語(yǔ)思維，另外有73％說(shuō)不好西班牙語(yǔ)，62％無(wú)法說(shuō)好德語(yǔ)。

為此，法國(guó)的教育部門(mén)深刻認(rèn)識(shí)到了這一問(wèn)題，也在逐漸改善法國(guó)人的英語(yǔ)（包括其他外語(yǔ)）的教學(xué)方式。

 法國(guó)*的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

法國(guó)在2016年開(kāi)始要求從CP（*一年級(jí)）開(kāi)始就必須要學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)（之前一般是CE1，*二年級(jí)），法國(guó)大部分地區(qū)的學(xué)校都選擇了英語(yǔ)，除了某些“特殊”地區(qū)，如靠近德國(guó)的阿爾薩斯，不少學(xué)校則選擇一年級(jí)開(kāi)始學(xué)德語(yǔ)，四五年級(jí)才開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)。

對(duì)于法國(guó)政府來(lái)說(shuō)，他們希望到中等教育結(jié)束時(shí)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該至少能夠使用兩種語(yǔ)言進(jìn)行交流。語(yǔ)言教學(xué)是“強(qiáng)大歐洲”共同愿景的一部分，讓*們從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)，每周至少要學(xué)習(xí)1個(gè)半小時(shí)，建立起從*到*的外語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并且要求各個(gè)級(jí)別都優(yōu)先考慮口頭練習(xí)。

一些*園也紛紛開(kāi)設(shè)了“雙語(yǔ)教育”，大多數(shù)是英法雙語(yǔ)，上述的阿爾薩斯地區(qū)則以法德雙語(yǔ)為主。根據(jù)科學(xué)研究，人類(lèi)大腦在11歲之前比較容易學(xué)習(xí)外語(yǔ)，一些*認(rèn)為開(kāi)啟*們外語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間越早越好。

教育部承認(rèn)，有很長(zhǎng)一段時(shí)間，*的外語(yǔ)教學(xué)力量并不足，很多時(shí)候都是找助教來(lái)完成的，但目前在教師的初始培訓(xùn)和在職培訓(xùn)方面已經(jīng)付出了很多努力，加強(qiáng)了師資力量，除了增加外語(yǔ)教師的能力培訓(xùn)外，這些老師還有機(jī)會(huì)去國(guó)外交流和度假。同時(shí)，法國(guó)也是給予學(xué)生跨文化交流項(xiàng)目*多預(yù)算的國(guó)家之一，很多學(xué)校都會(huì)為*在假期準(zhǔn)備出國(guó)游學(xué)的夏令營(yíng)，并且會(huì)安排學(xué)生去國(guó)外做交換生。

法國(guó)的一些學(xué)校堅(jiān)持在課堂開(kāi)展更具活力的活動(dòng)：比如寫(xiě)作、寫(xiě)詩(shī)歌，辯論，建立外語(yǔ)戲劇俱樂(lè)部，組織外語(yǔ)歌唱比賽等，這樣的教學(xué)方案會(huì)從*貫穿到*結(jié)束。

法國(guó)曾經(jīng)在2006年有“菲永法”規(guī)定學(xué)校招募外語(yǔ)教師的考試中必須要強(qiáng)制口語(yǔ)考試，但2009年的時(shí)候廢除了?，F(xiàn)在這一方案又再次被*寫(xiě)進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)的提案中，希望教育部能夠重啟這一招募制度。

畢竟，語(yǔ)言是用來(lái)交流的，而口頭交流則是*基礎(chǔ)也是*直接的溝通方式。

英語(yǔ)在現(xiàn)代語(yǔ)言中的地位不言而喻，*法國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)技能是當(dāng)務(wù)之急，還能*法國(guó)年輕人的就業(yè)能力。其實(shí)，不管在哪個(gè)國(guó)家，外語(yǔ)學(xué)習(xí)在公民建設(shè)、豐富人格、及國(guó)家向*開(kāi)放的過(guò)程中都具有根本地位。